La DEPP (Direction de l’Évaluation, de la Prospective et de la Performance), la direction du ministère qui produit des analyses, des études et des statistiques sur le système éducatif, publie un bilan des évaluations nationales en élémentaire et une étude sur le numérique éducatif.
La DEPP (Direction de l’Évaluation, de la Prospective et de la Performance), direction du ministère chargée des analyses et statistiques sur le système éducatif, publie son bilan annuel. Ce rapport dresse un état des lieux des évaluations nationales en élémentaire et dresse un panorama complet du numérique éducatif en France.
Voici les éléments clés à retenir de ces deux publications majeures.
📊 Les résultats des évaluations nationales : Maths et Français
Mathématiques : des résultats globalement stables
- Tendance générale : Les résultats restent stables, à l’exception du CM1 qui affiche une hausse sur la période 2023-2025.
- Points forts : La compétence la mieux maîtrisée à tous les niveaux est l’écriture des nombres entiers.
- Points faibles :
- Du CP au CE2 : La résolution de problèmes reste difficile.
- En CM1 et CM2 : Les automatismes de calcul (mémorisation de faits numériques et procédures) sont les moins bien réussis.
- Impact du statut REP : Les écarts de performance entre les élèves de REP et non-REP en CM2 sont en légère hausse sur quatre des six compétences. L’écart le plus marqué concerne la résolution de problèmes.
- Filles vs Garçons : À partir du CE1, les garçons surpassent les filles, sauf pour le calcul mental (CE1), la reproduction d’assemblages (CE1) et la pose de calculs (CE2 et CM1).
- Milieu de scolarisation : À niveau social équivalent, les élèves scolarisés en communes rurales réussissent mieux la résolution de problèmes.
Français : la compréhension orale en tête
- Tendance générale : Les résultats sont stables.
- Points forts : La compréhension de l’oral est la compétence la mieux réussie (CP, CE2, CM1, CM2).
- Points faibles : De CE2 au CM2, les compétences grammaticales posent problème.
- Écarts REP : Les écarts restent stables, sauf en compréhension orale et en lecture où ils augmentent.
- Évolution 2019-2025 : Les écarts se réduisent en CP pour certaines compétences, mais augmentent en CE1 et CM1.
- Filles vs Garçons : Les filles obtiennent de meilleures performances à tous les niveaux, sauf en fluidité de lecture (CE1) et en mémorisation des temps de conjugaison (CE2).
- Milieu de scolarisation : En milieu rural, la compréhension d’un texte lu seul est mieux maîtrisée. À l’inverse, la lecture à voix haute est plus réussie par les élèves citadins.
[Lien] Lire le bilan complet en français
[Lien] Lire le bilan complet en mathématiques
💻 Le numérique éducatif : entre équipement et intégration pédagogique
L’étude sur le numérique éducatif met en lumière des disparités et des défis structurels.
- Inégalité d’équipement : Le taux d’équipement en terminaux numériques reste quatre fois plus élevé dans le second degré que dans le premier degré.
- Infrastructure pour l’IA : La moitié des enseignants de collège estiment que leur établissement ne dispose pas de l’infrastructure nécessaire pour intégrer l’intelligence artificielle dans l’enseignement.
- Faible intégration pédagogique : Malgré les dotations, la France présente une faible intégration du numérique en classe. La formation des enseignants et leurs représentations expliquent ce faible recours comparé à d’autres pays européens.
- Exposition aux écrans en maternelle : 75 % des élèves de petite section regardent ou jouent sur des écrans. L’encadrement de cet usage et la pratique d’autres activités influencent le lien entre exposition aux écrans et scores de compétences.
- Compétences numériques au collège :
- Près des 2/3 des collégiens de 3ème maîtrisent les compétences numériques de façon raisonnée, sécurisée et écoresponsable.
- Les élèves de 4ème obtiennent des scores égaux à la moyenne de l’UE en littératie numérique et supérieurs en pensée informatique.
- Inégalités sociales : Les élèves socio-économiquement favorisés obtiennent de meilleurs résultats aux tests de compétences numériques que les élèves défavorisés.
- Cyberharcèlement : 28 % des collégiens et 23 % des lycéens sont victimes de violence en ligne.
- Impact des classes mobiles : Les dotations en matériel (classes mobiles) dans le premier degré n’ont pas d’effet notable sur les performances en français et mathématiques à l’entrée en 6ème, confirmant les résultats précédents sur le Plan numérique.